计算机辅助认知训练对智力发育障碍儿童视知觉功能的影响
临床论著
计算机辅助认知训练对智力发育障碍儿童视知觉功能的影响
80002
目的
观察计算机辅助认知训练对智力发育障碍儿童视知觉功能的临床康复疗效。
方法
纳入2019年8月—2020年12月在福州市各特殊教育学校、儿童康复中心招募的60例4～6.5岁学龄前的智力发育障碍（IDD）儿童为研究对象，按照随机数字表法分为对照组和试验组，每组30例，2组在研究过程中分别脱落4例。对照组进行人工认知训练，试验组采用计算机辅助认知训练，每周5次，持续训练5周。连续治疗5周后分别比较2组治疗前后以及3个月随访时的视觉-运动整合发展测试第6版（VMI-6）中的视知觉感知分测验（VPT）评分、图片词汇测验（PPVT）评分及Conners父母症状问卷（PSQ）评分；统计分析采用意向性分析集，并应用混合线性模型分析探讨干预与时间的组效应、时间效应及交互效应，以受试对象的实足年龄、身体质量指数作为协变量。
结果
基线期各指标评分组间比较差异无统计学意义（P＞0.05）。混合线性模型分析结果显示，计算机辅助认知训练在VPT、PPVT方面具有显著的组×时间交互效应（P＜0.05）。治疗前后组间比较结果显示，试验组VPT评分［d＝0.56，95% CI（0.05，1.08）］、PPVT评分［d＝0.20，95% CI（-0.30，0.71）］的改善效果均优于对照组（P＜0.01）。与基线期相比，随访期的组间比较结果显示，试验组VPT评分［d＝0.80，95% CI（0.27，1.32）］、PPVT评分［d＝0.79，95% CI（0.27，1.32）］、PSQ学习问题［d＝-0.11，95% CI（-0.62，0.40）］的改善效果均显著优于对照组（P＜0.01）。
结论
为期5周的计算机辅助认知训练可有效改善智力发育障碍儿童的视知觉功能，同时也促进了词汇、学习问题、注意力行为的改善。
智力发育障碍计算机辅助认知训练视知觉学龄前儿童注意力功能
